Factores Influyentes en Trabajo Infantil

No és un joc
noesunjoc (CC BY-NC-ND 2.0)

En una entrada anterior hemos hablado del Trabajo Infantil y las consecuencias que tiene para los niños y niñas que lo practican. En esta entrada queremos centrarnos en los factores que influyen en que los niños acaben en esta situación.

En general para cualquier fenómeno podemos hablar de factores de riesgo por un lado, y de factores de protección por el otro. Los factores de riesgo hacen referencia a todas aquellas cosas o situaciones que aumentan la posibilidad de que el fenómeno del que se está hablando se produzca, en este caso, el trabajo infantil.  Por el contrario los factores de protección podemos definirlos como aquellas situaciones que previenen o protegen a la persona de algún determinado fenómeno o situación, de nuevo en nuestro caso hablaremos del trabajo infantil.

Todo esto es importante de analizar porque conociendo los factores influyentes podemos conocer los casos de mayor riesgo, para así actuar y prevenir en ellos antes de que ocurran. Por eso a continuación analizaremos más a fondo el tema.

¿Cuáles son los Factores de Riesgo en Trabajo Infantil?

  • Percepción inadecuada del Trabajo Infantil en la sociedad: En muchos lugares ocurre que existe un gran desconocimiento sobre las consecuencias negativas que conlleva el trabajo infantil para los niños. Los datos indican que en la mayoría de los casos el trabajo infantil va pasando de generación en generación, es decir, de padres a hijos. Si los padres no tienen el conocimiento adecuado, y además él o ella mismo han trabajado de niños, es normal que hagan a su hijo trabajar desde pequeño.
  • Bajo nivel socioeducativo: Es común encontrar mayor trabajo infantil en familias con un bajo nivel educativo. Esto es comprensible si entendemos que en muchos casos no se ha podido estudiar por la necesidad de trabajar.
  • Responsabilidades familiares: Hoy en día encontramos que muchos niños a pesar de no trabajar fuera de casa si lo hacen dentro, haciéndose cargo de la familia y el hogar mientras sus padres trabajan fuera. Debemos entender que esto también se considera trabajo infantil si está perjudicando al niño, impidiéndole comportarse como tal e impidiéndole jugar o asistir a la escuela.
  • Falta de motivación por la educación: Este es un factor importante. En familias y comunidades donde no es habitual estudiar, es posible no entender lo beneficioso que puede ser. Es comprensible que muchas personas piensen que es más útil trabajar y obtener un sueldo que ir todos los días a la escuela. Pero es necesario entender que ir a la escuela es un tiempo que se está invirtiendo en la persona, no se está perdiendo. Si se continúa con los estudios, más adelante se podrá optar a un mejor trabajo.

¿Cuáles son los Factores de Protección en Trabajo Infantil?

  • La escuela y la educación: Como es lógico, la educación ayuda a disminuir el trabajo infantil. Aunque existen muchos casos de niños que estudian y trabajan, también es cierto que un mayor nivel educativo protege de estas situaciones.
  • Familias con formación académica y situación laboral estable: Cuando en la familia los padres tienen un nivel educativo medio o alto, y además trabajan, es más posible que los hijos no tengan que trabajar. Al tener formación académica se podrá optar a un mejor trabajo, y por tanto a un mejor nivel de económico en la familia, lo que contribuirá a la estabilidad y a un mejor entendimiento de las responsabilidades que cada miembro de la familia tiene.
  • Sociedad y comunidad concienciada: En lugares donde las personas tienen un alto conocimiento del trabajo infantil y de sus consecuencias, es más raro encontrar casos de niños trabajadores.

Trabajo Infantil

Datos y estadísticas sobre trabajo infantil

Los últimos datos dicen que en el mundo hay alrededor de 158 millones de niños y niñas de entre 5 y 14 años que trabajan, y muchos de ellos lo hacen en condiciones muy peligrosas. Por supuesto  no todas las actividades que realizan los niños o adolescentes deben considerarse como trabajo infantil que deba ser eliminado, ya que muchas de estas actividades no atentan contra su propia salud o su educación.

El problema lo encontramos cuando los niños dejan de ser niños, y dejan a un lado los juegos y la escuela para ir a trabajar. Esto provocará un gran perjuicio psicológico en los menores, ya que el juego y la educación son las principales herramientas por la que los niños se desarrollan a nivel psicológico, social y moral, y desarrollan todo su potencial.

En cuanto a los tipos de trabajo más comunes donde se encuentra un alto índice de niños trabajadores, son la agricultura con un 59%, seguido del sector de servicios y de la industria. En total hay más número de niños que de niñas que trabajan, y también se ha reducido el trabajo infantil en los últimos años de manera desigual, ya que son las niñas, las que en mayor medida han dejado de trabajar.

Factores que influyen

Entre los factores que contribuyen a la existencia del trabajo infantil, encontramos factores sociales y económicos, como son la pobreza y la falta de empleo, factores familiares como pueden ser familias desarticuladas o  factores institucionales como una buena política para un mejor acceso a la educación.  También influyen factores culturales, ya que en algunos lugares la tradición de empezar a trabajar desde niños va pasando de padres a hijos.

Consecuencias del Trabajo Infantil

  • Consecuencias físicas: No todas los trabajos o actividades son perjudiciales a nivel físico pero si es verdad que cualquier sobreesfuerzo o cualquier exposición a ciertos ambientes perjudiciales, será más dañino para los niños al no haber alcanzado aún su nivel total de desarrollo.
  • Consecuencias psicológicas: Al dedicar su tiempo al trabajo un niño deja de hacer otras cosas como jugar e ir a la escuela, y empezará a relacionarse con personas mayores en vez con sus iguales. Esto provocará que el niño deba enfrentarse a situaciones para las que no está preparado, afectando a su correcto desarrollo psicológico y al proceso de construcción de su propia identidad.
  • Consecuencias educativas: En muchos casos el niño trabajador dejará la escuela para dedicar todo su tiempo al trabajo. Esto le impedirá aprender y optar en un futuro, a un trabajo de mejor calidad, y por tanto a una mejor calidad de vida.

Referencias

http://www.ilo.org/global/topics/child-labour/lang–es/index.htm

http://www.ilo.org/ipec/facts/lang–es/index.htm

http://www.unicef.org/spanish/protection/index_childlabour.html

http://www.telefonica.com.gt/pronino/trabajo-infantil-en-guatemala/consecuencias-del-trabajo-infantil

Derechos en la Infancia

En 1989 en la Asamblea General de Naciones Unidas se aprobó el tratado internacional conocido como la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN). En este texto se recogen 54 artículos donde se reconoce a los niños y niñas como agentes sociales y por tanto merecedores de ciertos derechos. Entre ellos encontramos derechos económicos, sociales, culturales, civiles y políticos. Todos los niños del mundo tienen derecho a una vida digna que les permita convertirse en adultos plenos. En este texto no se hace distinción entre razas, lugar de nacimiento, grupo étnico, género o situación económica, por lo tanto todos los niños del mundo tienen los mismos derechos.

Este tratado es de obligado cumplimiento para todos los gobiernos del mundo al ser jurídicamente vinculante. El problema es que las políticas de cada país pueden cambiar un poco en cuanto a sus leyes sobre derechos de la infancia, y además no todos los países cumplen con sus propias leyes. Crear un tratado internacional proporciona una idea global sobre el problema y crea unas pautas que todo gobierno deberá seguir.

Todo esto es importante porque a día de hoy en el mundo sigue existiendo millones de niños en situaciones de extrema pobreza, sin hogar, sin familia y sin educación, en situaciones de abandono o de enfermedad.  Por ello se debe dedicar un tiempo a establecer unas leyes que permitan ayudar a estos niños para ofrecerles un futuro mejor.

Principios fundamentales en los que se basa la CDN:

  • No discriminación: Todos los niños tienen el mismo derecho, no hay distinciones
  • Interés superior del niño: Para cualquier decisión que afecte a un niño hay que considerar que es lo mejor para él o ella.
  • Derecho a la vida, la supervivencia y el desarrollo: Todos los niños tienen derecho a vivir y crecer.
  • Participación : Se debe consultar a los niños sobre las situaciones que les afecten

¿En qué afecta todo esto a la vida de los niños de todo el mundo?

Sobre todo afecta a los tres ámbitos principales donde se encuentra un niño: La familia, la escuela y también la sociedad. Dentro de la familia se asegura que los niños estén protegidos por el Estado si existen malos tratos efectuados por sus padres o miembros de su familia. Si la familia no es capaz de hacerse cargo de un niño el gobierno estará obligado a ocuparse de él y mirar por su bienestar. Esto asegura que ningún niño pueda quedarse si los cuidados necesarios que necesitará en esta etapa tan importante de su desarrollo. En cuanto a la educación, en la CDN también se establece que todos los niños tienen derecho a una educación obligatoria y gratuita (al menos enseñanza primaria).

Referencias:

http://www.unicef.es/infancia/derechos-del-nino

Programa Construyendo Perú.

El programa Construyendo Perú comenzó en el año 2007 promovido por el Ministerio de Trabajo y Promoción de Empleo en Perú y está financiado con recursos del tesoro público.

La población objetivo del programa y el contexto en el que se implementa son aquellas familias en sitación de pobreza o pobreza extrema que necesitan generar ingresos para el mantenimiento familiar y poder mantener a los menores en la escuela, tal y como se mantiene en casi la totalidad de programas comentados en nuestro blog. Más concretamente a las personas que desean capacitación laboral y encontrar empleo.

Construyendo Perú pretende generar empleos temporales así como proporcionar servicios de capacitación e inserción laboral a los beneficiarios del programa mediante el financiamiento de obras sociales creando puestos de trabajo para la realización de las mismas.

Para ello se realizan jornadas de talleres de capacitación general a la par que las obras (12 sesiones de dos horas) aunque solo se requiere la asistencia a 3 de ellas para obtener el certificado. Así pues, Construyendo Perú financia, junto con otras entidades locales,  proyectos de obras y servicios, dirigidos a los adscritos al programa, . Las obras suelen tener una duración aproximada de tres a cinco meses y los participantes trabajan jornadas de 8h, de lunes a sábado. El programa paga S/. 16 al día por trabajador, ya que no se ofrece como fuente de ingresos única sino alternativa.

Así pues el programa llevaría a cabo labores de protección social generando empleos temporales en obras públicas y mejorando las capacidades de los beneficiarios ampliando su abanico de oportunidades de cara a la empleabilidad futura.

Así pues, según los reportes de resultados, aumentó con el programa el número de empleados considerablemente durante los años de implementación del programa, mejoró su calidad de vida y los ingresos familiares. A demás, mejoró según expresaron su situación social y económica dentro de la comunidad y la capacitación genero más oportunidades de cara a buscar un trabajo más estable a la par que los trabajos temporales ofrecidos por el programa en los meses de duración de las obras.

Para más información, pueden visitar la página oficial del Ministerio de Trabajo y Promoción de Empleo < Construyendo Perú, así como la un link de un artículo donde se reflejan cifras de los primeros años del programa.

http://www.mintra.gob.pe/mostrarContenido.php?id=386&tip=386

http://larepublica.pe/23-01-2010/programa-construyendo-peru-contribuye-la-lucha-contra-el-trabajo-infantil

Hearts, Cusco, Perú

Dimitry B

Programa Proniño de la Fundación Telefónica

Proniño es un programa internacional de la Fundación Telefónica que lucha a favor de la erradicación del trabajo infantil en niños y adolescentes dándoles la oportunidad de recibir una educación de calidad, y romper con el círculo vicioso entre pobreza y trabajo infantil al que miles de familias están expuestos hoy día. El programa cuenta con la colaboración de la ONG TAREA y el IEP.

Desde hace 10 años, el programa está presente en Perú llevando a cabo  una intervención no solo dirigida a los menores sino también a las familias, la escuela y la comunidad con el objetivo de mejorar el entorno familiar, educativo y social del niño para que progresivamente vaya retirándose del trabajo infantil al que están expuestos y puedan reincorporarse al sistema educativo.

A nivel regional, Proniño beneficiaba ya en 2013 a más de 471.000 mil niños y adolescentes de 13 países: Argentina, Brasil, Colombia, Chile, Ecuador, El Salvador, Guatemala, México, Nicaragua, Panamá, Perú, Uruguay y Venezuela. Sólo en 2011, Perú contaba ya con más de 40.000 beneficiarios del programa y más de 210 escuelas procedentes de las zonas urbanas y rurales marginales de 17 regiones.

El programa promueve el uso de las nuevas tecnologías como herramienta muy valiosa para la inclusión social. Con ello pretenden mejorar la calidad del sistema educativo y dar más y mejores oportunidades al desarrollo de los menores y las familias.

El plan de intervención del programa se centra sobre 3 ejes de acción: protección integral, calidad educativa y fortalecimiento socio institucional. Para ello, mediante talleres de sensibilización, de emprendimiento económico y laboral para las familias, entrega de materiales escolares y refuerzo escolar pretenden asegurar la permanencia de los menores en la escuela.

A demás se trabaja en la capacitación de los docentes, se informatizan las aulas y se proporciona apoyo pedagógico a los menores para convertir las escuelas, no solo en una fuente de oportunidades para ellos sino también en parte del sistema de los luchadores activos en contra del trabajo infantil. Pero esto, no ocurre solo con instituciones educativas sino también con instituciones sociales donde se promueven movimientos sociales a favor de la lucha a favor de la erradicación infantil.

Para más información, pueden visitar la página oficial de la Fundación Telefónica :

http://www.fundacion.telefonica.com.pe/

niños del Raval

lipsticks+fridays

Cuidados Parentales Positivos

Take my hand
Stephan Hochhaus (CC BY 2.0)

Cuando hablamos de Cuidados Parentales o Parentalidad nos referimos a los comportamientos que tienen los padres y madres a la hora de cuidar, educar y relacionarse con sus hijos. Establecer una crianza adecuada no se trata de tener una familia y una situación perfecta, sino más bien de proporcionar a los niños un ambiente seguro donde poder desarrollarse felizmente.

Cada padre o madre tendrá una forma de educar y de entender qué es una crianza adecuada para sus hijos. En otras entradas hemos hablado de los tipos de crianza y sus consecuencias, pero esta vez solo queremos centrarnos en hablar de ciertos comportamientos que sería apropiado que los padres adoptasen a la hora de educar. No pretendemos decir que tipo o forma de educar es mejor, puesto que eso depende de cada familia. Sin embargo creemos apropiado dar una serie de consejos o comportamientos que los padres y las madres puedan seguir para mejorar y facilitar la crianza de sus hijos.

¿Qué necesita un niño de sus padres?

Un famoso psicólogo llamado Urie Bronfenbrenner dijo una vez: “Lo único que necesita un niño para ser feliz es saber que existe al menos un adulto que se muere de amor por él”. Ciertamente el cariño y el afecto hacia los hijos determinarán en gran medida el bienestar de los niños, y podemos decir que es comportamiento clave que todo padre o madre debe seguir, pero ser un buen padre o madre implica además otra serie de comportamientos.

Un niño necesita crecer en un entorno seguro, ya que es vital sentirse protegido en las primeras fases del desarrollo. Sin este sentimiento de seguridad y protección un niño podrá sufrir graves problemas psicológicos en un futuro.

Como padres es esencial además dotar a los hijos de estimulación y de educación. Desde un primer momento el ser humano necesita de estímulos para poder desarrollar todas las capacidades cognitivas. Además proporcionar educación en la infancia es un derecho que todo niño debería tener.

Otra conducta que todo niño necesita es la dedicación y la paciencia de sus padres. Es posible que debido al trabajo u a otras circunstancias no se pueda estar todo el tiempo que uno quisiera con los hijos, pero esto no importa siempre que el tiempo que se pueda se les dedique a ellos. Por otra parte la paciencia es una virtud muy necesaria en la crianza, ya que educar no es una tarea fácil y requiere una dedicación plena.

Por último decir que al contrario de lo que uno podría pensar, el dinero y la situación social no es un factor relevante. No es importante poder comprarle a un hijo juguetes nuevos, pero sí lo es pasar tiempo con él para jugar juntos. Tampoco es importante llevarlo al mejor colegio privado de la ciudad, pero sí lo es proporcionarle educación. Ser un buen padre no es dejar de reñir a los hijos, sino enseñarles disciplina con cariño.

Proyecto: Desarrollo de capacidades en los niños y niñas de la Zona Z de Huaycán .

Este proyecto forma parte, al igual que los mencionados anteriormente, de el plan de acciones en la lucha contra el trabajo infantil y a favor de los derechos de los menores de la Asociación Ágape y cuenta con la Fundación Stromme como cooperante de la intervención. El periodo de intervención fue de 5 años + 2 ( 2010 – 2016).

Este programa va enfocado a la población menor de edad y las familias en situaciones de pobreza y pobreza extrema del área de Huaycán, Ate, Lima (Perú). En concreto sobre aquellas familias disfuncionales y/o monoparentales donde las oportunidades laborales no dejan de ser eventuales y los ingresos son mínimos y los servicios públicos básicos son insuficientes o de mala calidad. Todo esto genera, entre otras cosas, escasas oportunidades educativas para los niños, ya que en los propios padres, la media educativa es la primaria o menos, lo que dificulta el ajuste al sistema educativo por parte de los hijos.

Es por ello que el proyecto tiene como objetivos principales: mejorar las capacidades comunicativas y cognitivas de los niños así como básicas en áreas de conocimiento como las matemáticas, desarrollar habilidades básicas y de resolución de conflictos en los padres y madres para mejorar el trato en los hogares y la promoción de propuestas educativas en las instituciones para mejorar el plan de estudios.

Para llevar a cabo los presentes objetivos se elaboraron estrategias para mejorar la comprensión lectora y habilidades escritas con la producción de cuentos así como la capacidad lógica. Todo esto desde la libertad de expresión del niño para mejorar la adhesión al programa y que se sientan contentos aprendiendo. Además se realizaron talleres participativos para trabajar las habilidades sociales en función del entorno de los niños (colegio, cada y comunidad). Por otro lado, se realizaron talleres con los padres donde además de trabajar habilidades comunicativas y de resolución de conflictos para con sus hijos, se trabajaron otras actividades del tipo repostería, cocina y costura que permitían a los padres formarse en otro tipo de tareas para mejorar la búsqueda de trabajos y con ello aumentar los ingresos.

A su vez, las instituciones educativas utilizaron estrategias y planes de estudios basados en el programa que impartieron los docentes para asegurar la estabilidad de los objetivos a largo plazo.

Así pues, los resultados recogidos van en la línea de lo esperado con el planteamiento de los objetivos del programa de mejorar la capacidad de los niños no solo en el ámbito educativo sino también social e individual del conocimiento de sus derechos y la puesta en práctica por parte de la unidad familiar y de ellos mismos.

Niños.

Gonzalo Maripangui.

Para más información, puede visitarse la página oficial de la asociación Ágape :

http://asociacionagape.org/